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山东科技职业学院人才培养质量报告(2018)
2018年05月02日 23:27      浏览:

第一部分  学院人才培养基本情况

一、学院概况

山东科技职业学院是省属公办全日制高职院校,始建于1978年,是国家示范性高职院校,是山东省首批优质高职院校建设单位。办学四十载,学院紧紧围绕行业和区域发展需求办学,不断深化改革,形成了“产学研一体、职场化育人、国际化办学、现代化治理”的办学特色。

目前,学院拥有浮烟山主校区、潍坊滨海校区,办学涉及纺织服装、经济管理、机械机电、建筑工程等11个领域51个专业,全日制高职在校生14058名。建有一批与专业相关的生产性实训基地、研究所和省级技术中心,形成了以人才培养为核心,教学与生产、科研协调发展的互动机制和办学格局,人才培养质量高,深受用人单位认可,就业率连年保持在97%以上。学院先后荣获国家级教学成果二等奖2项、省级教学成果奖17项,全国纺织职业教育教学成果奖16项;现建有国家级精品资源共享课2门、国家级精品课程3门、省级精品课程(教指委、成教)64门、省级精品资源共享课程12门;省级教学团队8个;主持服装设计专业国家教学资源库建设、汽车电子技术、软件技术专业省级专业教学资源库建设,参与6项国家教学资源库建设;学院是教育部现代学徒制试点院校,拥有3个省级现代学徒制试点专业;学院重视现代职教体系构建,建有“3+2”高职与本科贯通培养试点专业4个;2017年教师承担合作企业的科技开发与技术服务项目118项,为地方经济发展做出突出贡献。

学院先后被授予全国“工人先锋号”、全国教育改革创新典型学校、省级文明单位、全省职业教育先进集体、山东省普通高等学校毕业生就业工作先进集体、山东省知识产权优势单位等荣誉称号。

二、基本办学条件

为确保教育教学顺利进行,学院注重办学条件建设,办学资源整体稳中有升,资源指标值符合国家高校基本办学条件要求。较去年,教师队伍数量与双师素质比例结构均有改善:生师比降低0.36,双师素质教师比例提高3.82%;年新增教学科研仪器设备值1004.59万元,校园网主干最大带宽到10000Mbps,校园实现无线全覆盖,计划内开设课程总数1468门,线上课程639门;在全日制高职校生规模增加1432人的情况下,部分生均数据略有下降:生均教学科研仪器设备值降低674元,生均教学及辅助、行政办公用房面积减小0.56m2

教学基本办学条件情况见表1-1,学院资源表见表1-2。

表1-1 学院2017年度基本办学条件一览表

项目名称

2016年度

2017年度

生师比

13.88

13.52

具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)

51.53

60.25

生均教学行政用房(㎡/生)

18.19

17.73

生均(折合)教学科研仪器设备值(元/生)

10,288.48

9614.76

生均(折合)图书(册/生)

70

65.27

百名学生配教学用计算机台数(台)

32

31.06

网络多媒体教室数(间)

140

142

新增教学科研仪器设备所占比例(%)

10.72

7.82

生均(折合)年进书量(册)

3

3.46

生均占地面积(㎡/生)

131.51

117.95

生均学生宿舍(公寓)面积(㎡/生)

9.69

9.07

计算机(台)

合计

4263

4473

其中

机房用计算机

公共机房

1250

1500

专业机房

1800

2000

教学用计算机

合计

4035

4399

其中:平板电脑

4

4

教学科研及辅助用房

总面积(㎡)

208936

228963

 

其中

教室

面积(㎡)

61,147.67

61147.67

图书馆

面积(㎡)

19,451.33

19451.33

实验实习场所

面积(㎡)

107500

120020

专用科研用房

面积(㎡)

4346

4346

体育馆

面积(㎡)

22498

22498

会堂

面积(㎡)

1500

1500

3.4.1信息化建设概况

数字资源量

合计

75

75

其中:电子图书(GB)

61.68

62

4.1校内实践基地

工位数(个)

6577

6628

表1-2 资源表

院校代码

院校

名称

指标

单位

2016

2017

12819

山东科技职业学院

1

生师比

13.88

13.52

2

双师素质专任教师比例

%

60.98

64.80

3

生均教学科研仪器设备值

元/生

10288.07

9614

4

生均教学及辅助、行政办公用房面积

m2/

18.29

17.73

5

生均校内实践教学工位数

个/生

0.52

0.55

6

校园网主干最大带宽

Mbps

10000

10000

7

教学计划内课程总数

1475

1472

其中:线上开设课程数

627

639

学校类别(单选):工科、农、林院校(

三、年度数据分析

(一)专业建设

学院设有高职专业51个(包含停招的尚有在校生专业2个,2017年新招生专业2个),其中9个国家级和省级重点专业、6个省级品牌特色专业。本年度有49个招生专业,招生专业比例96.08%。高职与本科3+2对口贯通分段培养试点专业4个。具体情况见表1-3。

表1-3  专业基本情况一览表

项目名称

2016

2017

专业设置与招生情况

专业设置总数(不含方向)

52

51

当年招生专业数(代码数)

49

49

新增专业

2

2

停招专业

1

2

重点特色专业

国家省重点专业数

9

9

省级特色品牌专业数

6

6

山东省品牌专业群

1

2

“3+2”高职本科对口贯通分段培养试点专业

4

4

所开设的51个专业,涉及纺织服装、土木建筑、机械制造等12个领域,新增省级品牌专业群1个。专业结构布局与区域经济社会的切合度高,以工为主、专业整体性协调发展的专业体系日趋完善。见表1-4。

表1-4 学院2016-2017学年专业大类布局及调整情况一览表

序号

专业大类名称

专业数

备注

1

装备制造大类

11

本年度新增招生专业1个

2

电子信息大类

8

本年度新增招生专业1个

3

财经商贸大类

7

4

轻工纺织大类

6

本年度停招专业1个

5

土木建筑大类

5

本年度停招专业1个

6

教育与体育大类

3

7

生物与化工大类

3

8

农林牧渔大类

2

9

文化艺术大类

2

10

资源环境与安全大类

2

11

食品药品与粮食大类

1

12

医药卫生大类

1

合   计

51

积极适应服务山东新旧动能转换和建设制造强省要求,将现代纺织服装、新一代信息技术、现代制造、现代建筑技术、生产性服务等五个专业群共20个专业列入山东省优质高等职业院校建设项目,重点建设专业占设置专业的39.22%,三年建设期内拟投入6700万元,主要在体制机制改革、培养模式创新、育人体系构建、教学模式改革、师资队伍与实训条件和社会服务能力提升等方面进行建设,通过优质校建设整体带动学院专业建设水平提升,助力山东制造业强省战略实施和目标实现。

(二)课程开设

学院开设课程共1472门,其中国家级精品课程、国家资源共享课程5门,省级(含教学指导委员会、省级成人高等教育课程)精品课程64门;2017年度立项省级精品资源共享课程12门;课程设置中实践课时占比为49.89%,B类和C类课程比例较去年增加了6.09%,实践项目与课时的课程覆盖面有所增大;校企合作开发课程的比例进一步增加,校企合作开发课程806门,占课程开设总数的54.76%,校企合作开发校本教材414门,较去年增加18门;突显了教学内容改革与技术技能型人才培养的定位;学院充分利用信息技术改造传统教育教学,开发并实施混合式教学模式课程达639门,具体见表1-5。

表1-5 课程开设情况一览表

项目名称

2016

2017

备注

开设课程情况

开设课程总门数

1279

1472

网络课程情况

开发混合式在线课程门数

628

639

精品课程

国家精品课程情况(门)

3

3

省级精品课程情况(门)

64

76

国家精品资源共享课(门)

2

2

教材比例

校企合作共同开发教材数(本)

396

414

课程类型比例

A类课程数(%)

15.79

9.70

B类课程数(%)

58.63

62.29

C类课程数(%)

25.58

28.01

专任教师授课情况

教授A类课程数(门)

190

113

教授B类课程数(门)

758

770

教授C类课程数(门)

331

290

授课课程总数(门)

1279

1173

(三)师资队伍

1.校内专任教师

——教师总量分析。现有专任教师571人,占教职工总数的61.60%,专任教师本年度增加49人,比去年增加9.39%。

——性别结构分析。女教师273人,占47.81%;男教师298人,占52.19%;较去年性别结构的变化率为2.6%。

——年龄结构分析。35岁以下教师278人,占48.69%,占比与去年持平,以年轻教师为主体的特征较为明显,教师发展成长的空间较大。

——职称结构分析。高、中、初级比例分别为21.02%、46.94%和21.19%,高级职称人员比例相对偏少,专业间存在不均衡现象,在部分专业领域此问题尤为突出;中级职称比例较去年增加了4.22%。

——学历结构分析。目前博士、硕士比例达28.72%,较去年增加6.88%;博士学位教师仅4名,学院在博士学历人才的引进上需要政策和保障条件等方面的创新和突破。

——双师素质分析。双师教师370人,占教师总数64.79%,较去年增加3.11%,学院教师队伍双师素质提升计划凸显持续效益。

具体见表1-6。

表1-6  专任教师情况一览表

项目

数量(人)

校内专任教师总人数

571

性别结构

男教师

298

女教师

273

年龄结构

35岁及以下

278

36-45

153

46-60

139

61岁及以上

1

职称结构

高级人数

121

中级人数

268

初级人数

120

学历结构

博士研究生人数

4

硕士研究生人数

160

大学本科人数

402

专科人数

0

双师素质教师数

370

2.校外兼职教师

本学年外聘兼职教师450人,比去年增加人169,在深化校企合作的基础上教师双向交流的数量上有较大的拓展,兼职教师聘任与管理进一步规范;从年龄结构看,45岁以下居多数,占78.29%;从职称结构看,中级及以上职称居多,占59.07%。兼职教师多数承担以实践技能培养为主的专业课程,所承担的教学工作量占兼职教师总工作量的99.71%,在学生实践技能培养中起到了重要作用。具体见表1-7。

表1-7  兼职教师情况一览表

项目

数量

备注

校外兼职教师总人数(人)

450

性别结构

男教师数(人)

317

女教师数(人)

133

年龄结构

35岁及以下(人)

174

36-45岁(人)

147

46-60岁(人)

120

61岁及以上(人)

9

专业技术职称结构

高级人数(人)

98

中级人数(人)

170

初级人数(人)

50

授课教师总人数(人)

442

A类课程数(门)

9

B类课程数(门)

57

C类课程数(门)

158

兼职教师承担校内实践技能课教学工作量/兼职教师的教学工作总量(%)

99.53

3.教学管理队伍

现有专职教学管理人员11人、专职学生管理人员41人、招生就业人员16人、专职督导人员2人、专职教学研究人员4人,共74人。结构比较合理,能很好地辅助学院人才培养,尤其是专职教学研究队伍建设得到长足发展,体现了致力通过研究促进改革的工作思路,构建了专职辅导员队伍与专业指导教师结合的学生管理体系,大学生思想政治教育与职业发展能力提升结合更加紧密,取得了较好的效果。教学管理队伍情况见表1-8。

表1-8  管理队伍情况一览表

项目

2017

占本类人员比例

备  注

专职教学管理人员总数(人)

11

14.86%

专职学生管理人员总数(人)

41

55.41%

专任教师承担学生职业生涯规划与专业指导结合管理工作

专职招就指导人员总数(人)

16

21.62%

专职督导人员总数(人)

2

2.70%

专职教学研究人员总数(人)

4

5.41%

合    计

74

(四)实践教学条件

1.校内实践教学条件

学院现有校内实践教学基地 134个,实验实习场所建筑面积120020平方米,设备总值13852.46万元,设备共有8263台套,大型设备404台套,实训项目数821个。基本满足各专业的实训需要,且配有稳定的专门管理人员。本年度,山东省智能制造公共实训基地建设取得进展,歌尔股份有限公司将价值1000万元设备准捐赠到学院用于合作共建歌尔学院,校企共建实训基地在满足学校实训基础上,其合作体机制创新性、实践教学体系职场性、设备与实训项目先进性、服务面向共享性成为学院校内实训基地的主要特征。校内实践教学条件具体情况见表1-9。

表1-9  校内实践教学基地情况一览表

项目

2016

2017

备注

实践基地个数

133

134

建筑面积(平方米)

107500.00

120020.00

设备总值(万元)

12263.44

13852.46

当年购置设备值(万元)

1836.58

1,004.59

设备总数(台套)

6540

8263

其中大型设备数

264

404

实训项目数

819

821

学生使用频率人时(校内)

1281160

1639640

学生使用频率人时(校外)

41485

33900

年原材料费用(万元)

202.94

265.00

年设备维护费用(万元)

124.75

134.15

专职管理人员

173

165

兼职管理人员

167

173

2.校外实习实训基地

学院现有校外实习实训基地536个,较去年减少31个,本学年接待学生量11121人次,其中接受半年顶岗实习学生人数4105人。与2016年相比,接待学生量减少3955人次,接受学院半年顶岗实习的学生人数增加523人,学生顶岗实习单位更为集中、更加稳定。学校指派指导教师/辅导员1548人次,比往年降低近100人次,虽借助信息技术及管理平台,强化了实习管理,但仍需要加强检查人员保障和管理,增加检查频度。本年度,校外实习实训基地共接受毕业生3664人就业。具体见表1-10所示。

表1-10 校外实习实训基地情况一览表

项目

2016

2017

备注

基地数

567

536

接待学生量(人次)

15076

11121

基地年使用时间(天)

103091

96395

其中年接受半年顶岗实习学生数(人)

3582

4105

学校指派导师/辅导员数(人次)

2504

1548

年接受毕业生就业数(人)

3170

3664

3.职业技能鉴定机构

学院现有省级职业技能鉴定站1个,可鉴定23个工种,其中高级4个,中级17个、初级2个;自2013年,国家取消了434项职业资格许可认定事项,削减比例达原职业资格总量的70%以上,学院的证书鉴定数量也逐年下降。为充分发挥出职业资格在人才评价方面的社会正能量,学院将职业资格要求纳入教学和考核过程,职业资格证书鉴定和培训的含金量呈现逐年上升趋势。学院鉴定站为学生职业资格鉴定提供便利的同时服务了本区域经济社会发展。具体见表1-11。

表1-11 职业技能鉴定机构情况一览表

项 目

2016

2017

备注

职业技能鉴定站数

1

1

  国家级鉴定站数

0

0

  省级鉴定站数

1

0

  地市级鉴定站数

0

1

  校级鉴定站数

0

0

职业技能鉴定工种数

44

23

鉴定人次(社会)

5855

409

鉴定人次(在校生)

7414

3531

(五)学生发展

1.招生就业情况

——2017年招生计划。学院2017年招生专业49个,从招生类型看,2017年全日制高职招生计划包括普通高中和三校生。从招生计划数看,普通高中占比68.56%,比例较去年下降3.6%,依然占绝大多数。
    落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)要求,探索中高职联合开展五年一贯制的培养,本年度“3+2”招生比例比去年提高3.92个百分点。

具体见表1-12。

表1-12 2017年招生计划情况一览表

项目

2016年度

2017年度

备注

专业设置数(个)

53

51

招生专业数(个)

49

49

当年全日制高职招生数

5557

6009

普通高中

4010

4120

三校生单招

990

1100

“3+2”招生

41

280

五年制高职第四年

516

509

——当年招生方式。学院2017年招生方式主要以基于春季高考的“知识+技能”招生为主,占到当年招生的55.27%,与2016年基本持平;单独招生考试形式招生人数占到32.07%,近三年单独招生计划比例在30%上下浮动。见表1-13。

表1-13  2017年招生方式情况一览表

项目

2016

2017

备注

全日制高职招生数

5557

5451

基于春季高考的“知识+技能”

3180

3013

单独招生考试

1520

1748

对口招生

300

181

其他

557

509

——招生报到。2017年,学院高职计划5055人,录取5200人,报到高职新生4858人,高职新生总体报到率达89.58%,较2016年降低1.36%。

——毕业生就业。学院高职毕业生正式毕业人数3602人,截至12月.就业率为98.72%。,毕业生平均月收入达3484.10元,较去年有小幅增加,主要因为学生就业质量持续提升;毕业生对母校的满意度达96.32%;自主创业比例达到0.47%,比去年增长0.11%;雇主满意度较高且相对稳定,达100%。具体见表1-14。

表1-14“计分卡”数据

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

 

 

 

12819

 

 

山东科技职业学院

1

就业率

%

97.21

98.29

2

月收入

3441.13

3484.10

3

理工农医类专业相关度

%

69.71

71.40

4

母校满意度

%

97.71

96.32

5

自主创业比例

%

0.36

0.47

6

雇主满意度

%

100

100

7

毕业三年职位晋升比例

%

46.93

47.18

2.学生技能证书获取情况

本年度共有毕业生4242人,获取各等级证书共5639个,毕业生生均持证率132.93%。持证最高的汽车工程系,毕业生持证率达249.06%,较低的为艺术传媒系,持证率为72.61%,主要原因在于相关专业资格证书相对偏少。见表1-14。

表1-14  各系部本年度毕业生持证率统计表

系别

毕业生数(人)

获证数(个)

持证率(%

纺织服装系

202

244

120.79%

商务外语系

90

134

148.89%

机电工程系

613

818

133.44%

机械工程系

383

572

149.35%

建筑工程系

722

725

100.42%

经济管理系

917

1001

109.16%

汽车工程系

426

1061

249.06%

生物与化学工程系

274

472

172.26%

国际交流与合作部

41

33

80.49%

信息工程系

417

465

111.51%

艺术传媒系

157

114

72.61%

全院总计

4242

5639

132.93%

(六)校企合作与社会服务

1.校企合作

学院共有合作企业534家,较去年有所下降,原因为学院对合作企业进行了重新梳理,减少了近年无合作业务的企业;为相关企业培训6590人天。共有3845人在合作企业顶岗实习。应届毕业生通过顶岗实习被企业录用比例为93.21%,具体见表1-15;主要合作企业参与学院教育教学改革、向学院捐赠设备、参与教育教学情况较去年有所提升。

表1-15  校企合作总体情况一览表

项目名称

2016

2017

备注

合作企业

产学合作企业数(个)

610

534

专业相关的社会培训总数(人天)

6466

6590

顶岗实习

顶岗实习和保险情况

顶岗实习学生数(人)

3502

3845

参加保险学生数(人)

3474

3843

应届毕业生顶岗实习录用情况

顶岗实习毕业生数(人)

3498

3843

企业录用实习毕业生数(人)

2681

3584

2.服务地方

学院注重通过人才培养、科研与技术服务、社会培训等,服务地方发展。学院持续、稳定地为区域经济发展提供人力支撑;就业于骨干企业的毕业生规模有小幅增长,显示学院人才培养质量得到了企业的更多认可。横向技术服务今年下降较多,纵向科研经费有小幅下降;非学历培训到款额比上年度增长近百万元,公益性培训服务有大幅增加,达到17320人日,显示学院各系部、专业服务社会能力增强。具体见表1-16。

表1-16  服务贡献表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

12819

山东科技职业学院

1

全日制在校生人数

12626

14058

毕业生人数

3602

4261

其中:就业人数

3364

3906

毕业生就业去向:

  A类:留在当地就业人数

682

881

    B类:到中小微企业等基层服务人数

797

1064

    C类:到500强企业就业人数

545

605

2

横向技术服务到款额

万元

717.51

157.0

3

纵向科研经费到款额

万元

411.9

571.9

4

技术交易到款额

万元

0

0

5

非学历培训到款额

万元

406.02

502.74

6

公益性培训服务

人日

3616

17320

主要办学经费来源(单选):省级(

(七)国际交流与合作

学院将“国际化办学”定位为学院发展战略。本年度,来华留学工作较往年有了新突破,全年共办理来华留学申请161人次,全年在校生达到15个国家153人。培训非全日制国(境)外人员24人,培训量1910人日。截止目前,学院共培养来自韩国、乌克兰、加纳、乌干达、肯尼亚等25个国家630余名短期留学生、920余名长期留学生,来华留学生教育走在了全省高职院校的前列,品牌效应日益凸显。在服务于区域企业“走出去”战略发展,在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间1095人日,专任教师赴国(境)外指导和开展培训时间525人日,开发国(境)外认可的专业教学标准4个和课程标准44个,有3位专任教师在国外组织任职,目前学生参加国际技能大赛方面尚未有突破,需要进一步提升。学院国际影响情况见表1-17。

表1-17  国际影响表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

备注

12819

山东科技职业学院

1

全日制国(境)外留学生人数(一年以上)

132

153

2

非全日制国(境)外人员培训量

人日

240

1910

3

在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间

人日

360

1095

4

专任教师赴国(境)外指导和开展培训时间

人日

0

525

5

在国(境)外组织担任职务的专任教师人数

0

3

6

开发国(境)外认可的专业教学标准和课程标准数

0

48

7

国(境)外技能大赛获奖数量

0

0

备注:徐晓雁在法国设计师协会担任会员职务;杨晓丽在法国设计师协会担任会员职务;刘纪营在埃塞俄比亚埃中职业技术学校担任纺织系主任、客座教授。

电气自动化教学标准、汽车检测与维修专业教学标准、物流管理专业教学标准被德国应用技术大学认可;建筑工程技术专业教学标准被韩国岭南大学认可;物流管理专业的企业经济管理学基础、物流、人力资源管理、企业管理、市场营销、修辞学、合作争执解决方案、商务英语1、2、3、跨文化交流、会计1、2、商业会计成本计算1、2控制学、国民经济学基本微观经济学基础、宏观经济学基础、经济数学、信息处理、统计学、项目管理、市场调研课程标准被北黑森应用技术大学认可;电气自动化专业的数学1、数学2、物理、工程材料、力学1、力学2、机械设计1、机械设计2、机械制造、电气工程及技术基础1、电气工程及技术基础2、电子技术基础、微机技术、C++语言编程、测量技术、传感技术与控制器、德语1、德语2职业实习,企业实习等课程标准被北黑森应用技术大学认可。

 

 

 


第二部分  主要做法

一、关注学生发展,助力学生成长成才

(一)人才培养质量显著提高,就业实现“五高”

突出“服务与责任”意识,建立“四级联动”服务模式。学院高度重视毕业生就业工作,构建了“领导主抓、中心统筹、系部为主、全员参与”的就业工作运行体系,建立了教育部门、学院、系部、团队四级联动的政策宣传、工作落实网络。成立“大学生就业服务协会”,组织就业指导、宣传、培训等活动,提高了学生对就业法规、政策及相关知识的了解,帮助学生树立正确的就业观、成才观,拓宽就业思路与渠道。学院以促进毕业生充分、优质就业为重点,积极开展优质就业单位的开拓,使学院毕业生在当前经济增长缓慢的情况下,基本实现了顺利就业;完善了《毕业生就业跟踪服务管理制度》等制度,加强了就业工作的管理,完善了服务体系建设,为就业工作提供了制度保障。

完善课程体系,提升就业指导服务质量。加强思想教育和就业指导,完善就业课程体系。招生就业中心设立大学生就业指导教学部,组建了师资队伍,深化教学改革。通过构建理论课堂,开展教学研究,开发校本教材,组织师资培训,强化专业学习;同时利用学生就业服务协会,联合企业单位,开展企业体验,模拟推荐、招聘会、专题讲座、技能大赛等,让学生在体验和感悟中成长。分段开展“就业竞争力提升月”活动,通过就业宣传、网络、视频、课件讲座等途径,加强了对学生的就业、创业教育,以及签约验证等工作,为毕业生提供了及时而有效的帮助,确保顺利完成就业派遣工作。

学院、系部双管齐下,拓展毕业生就业空间。为便于毕业生择业、就业,学院组织了两次全院范围的招聘会,各系部根据各自专业特点筹备、组织不同形式的校园招聘专场活动,积极为毕业生联系合适的就业单位。通过这些专场招聘,有力地促进了我院毕业生就业渠道的拓展,为广大毕业生提供了充裕的择业空间。同时,学院加大了优质就业单位的拓展工作,有大批毕业生在中车青岛四方、一汽大众、山东核电、歌尔声学、鲁泰纺织等行业龙头骨干企业就业,体现了我院毕业生高对口率、高发展平台、高薪资待遇、高就业质量、高就业满意度的就业特色。

关注特殊毕业生,重点做好帮扶工作。学院通过开展对部分家庭困难、就业困难学生的心理指导和“一对一”的特殊帮扶,增强了他们求职择业的信心;同时充分利用各种资源,通过各种渠道,为这部分毕业生创造尽可能多的就业机会,给他们提供各种行之有效的就业援助,帮助他们顺利就业,确保特困生全部就业,并按国家规定发放了求职补贴和助学贷款。

动态关注毕业生就业情况,进行就业过程全跟踪、全指导。 2017年,学院贯彻落实国家就业主管部门、省教育厅、人社厅对就业工作的新要求,制订了《离校前就业实习学生跟踪联系制度》,编制了毕业生就业跟踪记录册,及时掌握毕业生的就业状况,并对真实性进行验证,为需要帮扶的毕业生提供必要地服务。高度重视毕业生的就业稳定性,建立“毕业生就业去向数据库”,通过走访用人单位,电话联系、QQ群交流、问卷调查等方式,掌握毕业生的有关情况,并对其中的重点情况进行统计、分析,加强了与毕业生的联系,便于继续为其提供必要的就业后服务。

(二)加强技能鉴定,引导学生职业发展

学院将学生职业技能能力培养和水平提升作为人才培养方案重要部分,紧贴行业实际,根据用人单位对入职员工职业水平的要求,有针性的开展职业技能培训和鉴定,学生在学习期间须达到本行业职业技能中级以上水平,有效促进了对口就业率和就业质量的提高。关注国家、省市对职业技能鉴定工作的政策导向,稳步推进课证融合工作,如课证标准统一、教材选用,实训内容融合,考核评价注重实操、成绩互认、学分转换、技能大赛筹办等。

(三)强化创新创业教育,培养创新型人才

近年来,学院紧紧跟随“大众创业,万众创新”社会形势,结合职业教育特点、行业发展趋势,通过建设基地、专题教育、举行竞赛等途径,着力开展创新创业教育,成效显著,2017年,先后被授予“全国深化创新创业教育改革特色典型经验高校” “全国高职院校创新创业教育工作先进单位”等荣誉称号。

建设创新创业基地,打造双创实践环境。学院是“潍坊市市级大学生创业示范基地”,构建了集“创新与创业、教育与实践、孵化与转化”功能于一体的实践环境,实现了大学生创业教育、创业启迪、创梦思维、创客理念、创意培养、种子孵化、公司孵化、专利转化、“双创”建设的一条龙服务,为学生创新创业提供良好的平台,激发学生创新创业热情,培育创新创业能力。

以专利为切入点,加强学生创新创业教育。学院是山东省高校中唯一的一所“山东省知识产权优势单位”,鼓励学生研发、申报专利是学院创新创业教育的主要形式。本年度,学院着重提升专利申报质量;组建专利创新社团,社团成员既自行开发、申报专利,又在学生中推广专利教育,扩大创新创业教育的受众面。

举办创新创业竞赛,调动学生创新创业积极性。近年来,学院坚持举行校内创业大赛、大学生科技创新设计与制作比赛,组织学生参加潍坊市创业大赛、全国高职高专‘发明杯’大学生创新创业大赛等赛事,在山东省教育厅主办的第四届山东省大学生科技创新大赛决赛中荣获一等奖;“立式铣床锥柄铣刀退刀装置”荣获一等奖,“汽车油门安全限位机构研制”荣获三等奖,傅桂兴、刘明老师指导的“一种多功能伸缩性挂架”荣获三等奖。我院荣获“优秀组织奖”并被授予“全国高等职业院校创新发明教育基地”。校内,组织了山东科技职业学院第八批大学生创新创业基金研究项目,经过评审,有40个项目获立项,并获资金支持。

【案例1】关注环保、关注绿色,从就业到创业

李昱辉,中共党员,2014级机械制造与自动化专业学生。2016年8月进入枣庄佰伦实业有限公司实习,实习期间利用所学专业知识进行实践与学习,主要对跳汰型选煤机械及浮选设备进行销售与设备托管,入职第三个月完成对枣庄矿业集团三百万的销售业绩,被升为业务副经理,同时进入中煤微山洗煤厂进行生产管理。在洗煤厂期间,为能够对煤炭业务熟练掌握,经过六个月不分昼夜的工作,达到了月供中化焦化厂一至二万吨精煤的销售量,被集团公司提升为业务副总经理,分管选煤设备与煤炭销售。但煤炭毕竟是不可再生资源,对环境也会产生污染,于是决定向生物可再生资源领域进行探索,于2017年5月与集团总公司共同出资成立济宁佳斯特生物能源科技有限公司担任总经理与法人代表,主要对生物柴油进行研发与销售,销售客户群主要在内河货船与短途渣土车方面。能够大大减少地炼柴油的消耗与尾气污染的排放,目前技术尚在推广,百分之六十五的产量在公司内部进行研究使用。同年7月份因产业规划需要,代表总公司联合贵诚集团购物中心在济宁微山共同创立了佰伦购物中心,担任法人代表与采购部副经理,主要销售服装、烟酒、生鲜等商品。现酬薪按分管的各企业单位年收入分红,年薪达100万元。

【案例2】闪亮的日子——青春该有的模样

苑龙飞,中共预备党员,山东科技职业学院生物与化学工程系学生会副主席,2014级环境班班长。先后荣获“山东省高等学校优秀学生干部”“三好学生”“优秀团员”等称号,荣获“国家励志奖学金”“国家奖学金”、校级一等奖学金三次。在校期间,参加全国大气环境监测与治理技术大赛,荣获全国“二等奖”,积极发明专利七项,并自主创业,以法人代表身份创办“潍坊翔飞环保咨询有限公司”,现公司年营业额已达二十万左右。上学期间,他主动参加到“山科污水处理厂的运行和管理”中去,积累经验后又加入到专业老师的科研项目中去“对潍坊医学院污水处理厂的改造和日常运行”中,经过师生的共同努力,潍坊医学院的污水处理厂改造成功,并且出水达标。自公司成立以来已承接企业环保咨询业务200余项、环境影响评价报告70多个、企业应急预案报告50多个,带领团队参加环境现状监测项目30个等多项业务。带领公司成员艰苦创业,积极工作,努力进取,现在已经有山东道邦检测有限公司、山东利丰环保科技有限公司、潍坊煦达工程咨询有限公司等十多家合作伙伴。

(四)以赛促学,提升学生竞争力和竞争意识

学院实施“以赛促学,以赛促教”工程。学院重视通过竞赛引导、督促学生深度学习。完善了学院《关于组织在校生职业技能竞赛的实施方案》和《山东科技职业学院师生参加校外各类比赛的管理办法》,将竞赛纳入学生评价体系。鼓励各系部、专业主办专业相关的校级技能竞赛,项目覆盖所有开设专业;承办了移动互联网、应用软件开发、电子产品芯片级别检测维修与数据维护等国家、省级技能大赛,营造了“以赛促学、以赛促教”良好氛围,提升专业内涵建设水平。培养、指导学生参加各级各类职业技能竞赛,取得良好效果。2017年获国家级一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项,省部级一等奖3项、二等奖17项、三等奖15项。

【案例3】学生荣获建筑装饰信息模型BIM竞赛一等奖

我院在全国住房与城乡建设职业教育教学指导委员会主办的第四届全国职业院校“建筑装饰综合技能”竞赛暨第一届全国职业院校“建筑装饰信息模型(BIM)”竞赛中,参赛队员麻常全同学荣获建筑装饰施工图绘制特等奖,卞其蕊同学荣获建筑装饰工程量清单编制单项一等奖,鲍雅婷同学荣获建筑装饰工程量清单编制单项二等奖。王英磊、徐铭涵两名同学在“建筑装饰信息模型(BIM)”竞赛中获得团体一等奖,刘硕老师获得“建筑装饰信息模型(BIM)”优秀指导教师称号。

                                             

 

五)关注学生全面发展,致力提升学生综合素质

1.发挥共青团组织优势,发力学生思想引领工作

引领青年,深入开展理想信念教育。积极组织开展十九大精神宣传教育活动,深入学习新时代中国特色社会主义思想,促进青年积极培育和践行社会主义核心价值观,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。结合清明节、建党纪念日、八一、十一等特殊时间节点,积极开展“落实十九大精神,做当代合格青年”演讲比赛、“党史、国史我知道”“红色故事我来讲”“共青团寻访”“歌声献给党”纪念建党96周年合唱比赛等主题活动,增强学生的爱国情感和社会责任感。持续深入开展贯彻落实十九大精神学习活动、践行社会主义核心价值观主题团日活动,累计开展思想引领类活动90余场次。

筑牢阵地,加快网络新媒体战略转型。运用新媒体平台服务学生,建立网络化、矩阵式的微信微博体系,覆盖院、系级学生组织、团支部和学生社团。搭建了共青团“矩阵式”新媒体育人平台建设,以“山科共青团”官微为中心,以系共青团官方QQ和微博为辐射,大量发布思想教育类文章,如:“最美山科随手拍”“我为核心价值观代言”等活动;(各平台思想教育类)推文达万余篇,QQ每日浏览量超万人次,阅读量超过万余,在团中央公布的2017年3月份全国高校共青团官微排名中,获第18名好成绩。

传递正能量,拓展思想道德教育的校外平台。各系部分别组织以“传承红色精神,肩负历史使命,谱写中国梦”为主题的教育实践活动,组织学生前往革命烈士纪念馆等校外思想道德素质教育基地参观学习,通过深入了解老一辈创业者们艰苦奋斗,吃苦耐劳的精神,深化爱国主义情怀,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养其积极进取的品质,延伸了思想道德教育的方法途径。

【案例4】走入老区、走进农村,强化学生思想道德素质教育

为加强共青团对团员青年的思想道德引导,促进大学生思想道德教育工作,学院以“山科道德讲堂”、暑期“三下乡”社会实践、义工与志愿服务、“山科共青团”新媒体建设等工作为抓手,抓好思想道德素质的引导和实践工作,其中,在今年11月,由中共山东省委宣传部、省文明办、省委高校工委、省教育厅等六部门主办的2017年山东省暨潍坊市大中专学生志愿者暑期三下乡社会实践活动成果报告会在潍坊学院报告厅举行,我院信息工程系的非物质文化遗产在沂蒙革命老区的新时代传承和生物与化学工程系的农村环境污染调研及综合整治技术推广项目凭借鲜明的服务主题、丰富的实践内容、扎实的活动举措,双双入选“潍坊市十佳优质服务项目”。

 

 

“红色信息团队”调研非物质文化遗产的传承和发展情况

2.以活动为载体,繁荣校园文化,推进学生素质教育

丰富人文精神,开展健康高雅的校园文化活动。以科技文化艺术节和社团活动月为载体,突出高品位,弘扬主旋律,积极开展院系两级品牌活动,大力提升学生综合素质。充分发挥第二课堂活动育人作用,全面提升学生素质教育水平。每年开展的院系两级文化活动达20余项,2017年组织承办了“全国风筝知识大赛”并荣获一等奖。利用“3.5学雷锋纪念日”“5.4青年节”等时间节点,组织“学雷锋志愿服务月”“五四文艺汇演”“网上祭先烈”等活动,组织了“共青团思想沙龙”“学习系列讲话,做合格团员”“麓台读书会”“团支部书记训练营”“ 团员发展与团务规范化建设专题培训”等活动,学生在活动中感悟和丰富了人文精神,人文素养和实践创新能力得以提升。

强化项目建设,推进志愿服务常态化。多年来,我院的志愿服务工作针对性强,富有实效,社会反响强烈。“每天义工一小时”“三下乡社会实践”等活动已形成了响亮品牌,今年共组织志愿服务活动50余次,累计服务时长达27489小时。9月组织我院300余名学生参加了首届中日韩产业博览会志愿服务活动,市委市政府领导和团市委领导对我院志愿服务工作给予了高度评价,评价他们展现了新时期大学生任劳任怨、敢于吃苦、勇于负责的优秀品质,树立了我院青年志愿者良好的社会形象。

加强学院社团建设,展现当代大学生精神面貌。创新实施“双核心”社团建设理念,围绕学生个性发展和职业发展两个核心,分别加强文体社团和专业社团两类社团建设,按照大力扶持理论学习型社团、热情鼓励学术科技型社团、积极倡导志愿服务型社团、正确引导兴趣爱好型社团的原则,对社团进行分类指导,截至目前共成立院级社团35个,系级社团57个,各社团都有完整的社团章程、社团计划及人员构成。通过广泛开展社团活动,提升了学院文化内涵。如科技创新协会荣获2017年山东省大学生优秀科技社团,信息工程系专业社团连续四年(2014—2017)荣获全国移动互联网应用软件开发大赛一等奖,生物与化学工程系专业社团荣获2017年全国职业技能大赛“水环境监测与治理技术”赛项团体一等奖,纺织服装系专业社团荣获2017年全国职业院校技能大赛高职组“服装设计与工艺”赛项一等奖两项。各社团在不断发展中逐步形成了组建自发性、活动多样性、发展实践性、专业拓展性等特点。

【案例5】以SOS电脑救援创业社为载体,培养学生杰出技术技能

学院积极推进专业社团建设与活动开展,以此助力学生杰出技术技能培养。SOS电脑救援创业社社团于2011年11月30日正式成立,自成立之日起就以“普及电脑知识,服务广大师生”为宗旨,以丰富广大同学的业余文化生活、普及计算机知识、增强专业技能为理念,从事电脑维护方面工作,让大家在课外时间掌握电脑维护维修知识,获得广大师生一致好评。创业社以会员制方式组织同学进行各种竞赛、培训、讲座、联谊和交流活动,多次开展校园电脑义务除尘活动,开展校园公益性活动,协会成员在2017年荣获电子产品芯片级检测维修与数据恢复赛项国赛二等奖,2017年电子产品芯片级检测维修与数据恢复赛项省赛一等奖的好成绩。

 

强化实践育人渗透力,塑造青年学生精神高地。我院已连续多年开展暑期“三下乡”社会实践活动,激发了广大青年学生成才报国的责任感和积极性,取得了扎实成效。全校95%的在校生参加了不同形式的实践活动。今年11月,由中共山东省委宣传部、省文明办、省委高校工委、省教育厅等六部门主办的2017年山东省暨潍坊市大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动成果报告会在潍坊学院报告厅举行,我院信息工程系的“非物质文化遗产在沂蒙革命老区的新时代传承”和生物与化学工程系的“农村环境污染调研及综合整治技术推广”项目凭借鲜明的服务主题、丰富的实践内容、扎实的活动举措,双双入选“潍坊市十佳优质服务项目”。

3.习惯养成树形象,奠定综合素质教育成长根基

以培养好习惯为切入点引领日常教育工作。从走斑马线、严禁吸烟、每周义工一小时等日常习惯入手,引导全体学生良好生活习惯的养成,立足日常生活,以小见大,协助学生为未来加入职场做好基础准备。开展以我的中国梦、我的山科梦为主线,实施诚信自我、大学生文明修身工程、“强山科、看我行”“算好三笔账”、寻找身边的榜样、好习惯大家说等主题教育活动。通过一系列习惯养成教育活动,让学生在体验中增强自身存在感,逐步培养好习惯,切实提升学生文明素养。

创新导航管理,充分发挥传帮带作用。新生导航工作是我院率先推出的一种学生管理创新工作模式,目的是让新生能更好更快地适应大学学习生活环境,协助团委学生工作处创新性、有效性开展学生管理工作。我院新生导航工作贯彻“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的四自教育方针,采取“朋辈辅导”、“榜样激励”等方式对新生提供指导和帮助。作为新生和辅导员之间的桥梁纽带,充分发挥高年级学生的“传、帮、带”作用,帮助新生确立长远目标、科学制定个人发展和学业规划。此外,导航员还走出校门,积极服务其它院校,已然成为了我院军训的示范、靓丽的风景、对外的窗口、管理的名片。

二、深化教学改革,提高人才培养质量

(一)优化调整专业结构,提升专业建设水平

行业产业是学院专业设置依据。2017年,为助力山东省工业强省工程的实施与推进,积极对接高端装备集群和互联网产业发展需求,学校2016年新增的工业机器人技术和移动应用开发专业开始招生,2017年新增专业服装陈列与展示设计、电梯工程技术、宠物养护与训导3个专业,改善了学院智能制造类专业群结构,撤销饲料与动物营养专业,停招物业管理专业。目前,学院专业总数达到53个,基本涵盖了山东省各主要产业领域。

(二)创新完善“五位一体”人才培养体系

1. 实施“五位一体”人才培养模式改革

学院提出“有就业能力、有生活品质、有发展潜能”的人才培养目标,重新构建“五位一体”人才培养体系。较往年相比,五位一体的要素发生了变化,“五位一体”培养体系的构成要素包括品德、知识、能力、素质、创新创业五个方面,其中知识传授是培养学生扎实的基础知识与专业知识,主要通过传授方式培养。技能训练是培养学生就业导向的专业技能,技能培养主要通过反复训练习得而成。素质养成是培养学生具有良好的身体素质、艺术素养、人文素养。素质教育主要通过养成方式培养。创新实践是培养学生创新意识、创新精神、创业能力,主要通过启发式实践教育。价值积累是培养学生具有正确的价值观、人生观、世界观,有明辨社会的能力,有服务社会抱负和价值追求。主要通过思政教育、价值引领、价值实现,不断塑造、积累而成。以有效支撑“三有”人才培养目标的实现,每一个维度的结构是“培养内容+培养方式”。

【案例6】建筑工程技术专业卓越班五位一体人才培养体系构建案例

2017年9月,建筑工程技术专业系统设计了五位一体的卓越班人才培养体系。将“知识传授、技能训练、创新实践、素质养成和价值积累”的“五位一体”理念与专业结合,形成了“基本素质平台、公共基础平台、专业素质平台、技术技能平台、工程管理平台、“新”拓展平台、“高”发展平台和综合素质平台”共8个学习平台,把学生的基本素养、专业学习、岗位能力、就业能力和可持续发展能力作为学生培养的进阶目标。现在2017建筑工程技术卓越班30名同学正在成长中。

 

 

(三)创新卓越人才培养试点改革

为适应《中国制造2025》战略,发挥示范校引领辐射作用,结合学院争创优质校建设任务要求及我院改革创新发展的新思路,着力加强杰出创新技术型人才培养,打造学院人才培养品牌,学院研究决定启动2017年卓越人才培养计划。成立了卓越班工作领导小组,由学院书记与院长担任组长,其他学院领导与相关部门负责人组成,宏观组织卓越班管理、配套政策制订、调配相关资源。

卓越班试点从2017年招生人数较多的专业或建有校企共建二级学院的系部开始,选取相关专业进行试点,优先从省级品牌专业、国家和省级资源库重点建设专业、国家财政支持实训基地建设等专业试点。由学生申请、公开选拔、择优录取、公示确认,然后开展试点。

卓越班试点的创新之处在于教学管理模式创新,根据卓越班选拔程序,符合条件的学生单独组班,系部对卓越班单独实施单独排课、小班授课方式进行;运行机制创新,卓越班配备优秀的专业导师,选择综合教学测评名列前茅的公共基础课教师与专业教师进行授课,课程评价体系的改革也优先在卓越班试点运行;教学资源倾斜,学校各类教学资源优先向卓越班学生倾斜开放。在无排课或安排实训的前提下,公共教学资源向卓越班全天开放。

教学实施要求:创新实施职场化育人模式,试点专业创新实施人才培养模式,执行2.5+0.5学制,二年级暑假对接企业进行4-6周的跟岗实习,主要通过校企深度融合,教学过程与生产过程对接、教学内容与职业标准对接,将真实案例和行业、企业标准融入课程内容,校企共同制订人才培养方案,突出技术培养,提高人才培养质量。课程考核标准更高,公共基础课程按照本科同等年级标准实施教学,计算机应用能力考试通过率100%和英语证书通过率60%以上;思政课注重进行体验式教学;专业课程有对应职业资格证对接的,参照职业资格证考核模式;专业和省赛国赛有对接项目的,实践课程教学标准参照技能大赛要求;改革教学考核与评价方式。

【案例7】创新卓越人才培养试点改革

本年度,学院启动了2017年卓越人才培养计划。由学生申请、公开选拔、择优录取、公示确认等,完成卓越班组班工作,配备优秀的专业导师,实施单独排课、小班授课,各类教学资源优先向卓越班学生倾斜开放;人才培养上执行2.5+0.5学制,二年级暑假对接企业进行4-6周的跟岗实习,主要通过校企深度融合,教学过程与生产过程对接、教学内容与职业标准对接,将真实案例和行业、企业标准融入课程内容,校企共同制订人才培养方案,突出技术培养,提高考核标准,通过系列措施达到提高人才培养质量的目的。

艺术传媒系隆重举行卓越班开班仪式

(四)以学徒制试点为抓手,推进校企深度合作

现代学徒制是国家推进现代职业教育体系建设的战略,是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径;也是培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。2015年6月,我院入选为教育部首批现代学徒制试点学校,计算机应用技术(联想集团)、机械制造与自动化(歌尔声学股份有限公司)服装设计与工艺(鲁泰纺织股份有限公司)三个专业为第一批试点专业。作为首批试点院校,我校始终坚持走校企合作、工学结合之路,紧密结合行业企业的发展,以学生能力培养为核心,以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑,不断深化做中学、学中做的人才培养模式改革,提升人才培养质量。通过现代学徒制的实施,有效整合了学校和企业行业现有的教育资源,进一步拓展校企合作的内涵 各方签订合作协议,明确学校、企业和学生的权利和义务,将课堂与车间、教师与师傅、教学内容与产品生产、学生与学徒有机结合,体现了校企一体化培养人才,同时也构建校企合作双赢平台,实现校企资源互补,符合双方的利益。

2017年校内新增“机电一体化技术”、“汽车检测与维修技术”2个现代学徒制试点专业。

【案例8】创新现代学徒制模式,培育大国工匠

为深化产教融合、校企合作,探索技术技能人才培养模式,机械工程系结合学院实际,与歌尔股份有限公司联合组建了2015级22人、2016级34人,2017级32人现代学徒制试点班,成为可复制、务实有效的多元化现代学徒人才培养模式。机械工程系与歌尔股份有限公司就学徒制试点班人才培养的目标、核心技能、核心课程与课程体系、学徒岗位、工学交替时间安排以及学徒期间的待遇和实施过程中的监督检查奖惩办法等问题进行了全面研讨,制订了切实可行的制度与办法。对学生阶段性工作对接达成了可行性意见,特别是在课程体系重构及相关课程实施,充分结合学徒制班的实际及企业现实问题,进行了重新核定,并纳入了企业考核内容,分别形成了三个年级歌尔学徒制班人才培养方案。对于学徒制班实践教学模块设计与实施方面,充分考虑了企业实际问题,兼顾知识进阶性特点和学生接受程度,分为三个模块,采取分段集中实施的办法。企业对学生每周抽出2-3天时间在晚上进行半个小时模具与注塑知识讲授,并严格按1个师傅带3个徒弟标准实施岗位育人。学校每周派专任指导教师到企业了解掌握学生动态,及时协调解决在实践教学中出现的问题。校企双方合作培养,提高了学生技术技能水平,培养了工匠精神,为学生职场工作夯实了基础。

(五)注重培养学生职业能力,持续推进课程改革

职场化课程改革持续推进。在工学结合课程开发与实施基础上,重点推动“职场化”课程建设,完善“职场化”课程认定标准、方式等。目前,学院开发实施366门工学结合课程,其中达到“职场化”课程标准的有100余门,基本实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三对接

实施“互联网+职场化”课程改革在信息技术发展越来越快、越来越普及的形势下,学院在持续提升以行动导向为特征的职场化课程开发质量的同时,十分重视教育信息化的发展,创新实施“线上、线下、职场化”现代职教课程模式,学生利用网络等信息化手段,随时随地进行自主学习,提高信息化技术水平,养成良好的自主学习习惯。本年度,学院开发及持续使用的职教课程数量达627门,呈现规模化、常态化、数字化特点,部分选修课也依托职教平台进行改革实施,更方便学生随时随地学习。

三、完善育人条件,保障人才培养顺利实施

(一)加大实践教学条件建设力度,完善实践教学体系

1.完善实验实训设施,确保实践教学的实施

学院继续加大实验实训设备优化配置工作,淘汰落后的教学仪器设备,满足教学需要。新建了创新创业实训室、电工特种作业实训室、生物细胞实验室,完善了联想沙盘实验室、机械科研平台、柔性生产线实训室、传感器与测控技术综合实训室等实验实训室建设,迄今,累计建成142个实验实训室,含34个生产性实训基地,主要专业都形成了“实验室----实训室----生产性实训基地----专业研究所”的组合体制,学生由认识实验,到技能实训,再到生产性实训,甚至参与科学研究,这样由低向高,逐级向上发展。同时,注重设备维修检查,完好率达到97.8%,有效保证了实践教学的有效开展。本年度,校内完成实践教学200万人时。

另外,购置了服装专业大赛设备;增加了多媒体设施建设投入,加强了教学网络平台建设,无线AP覆盖各教学及生活地点,保障了现代职教课程线上、线下有效实施;本年度多媒体教学20000多课时,支持全国计算机等级考试1200多人次、托福考试6000余人次、GRE考试800人次、普通话上机考试3500余人、教师培训1000余人次。

2.健全规章制度,完善实践教学体系

本年度,学院对实践教学制度进行了统一梳理、修改、更新,使相关制度文件更具操作性,进一步完善学院实践教学体系

实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机整体,它包括实践教学的计划、目标、内容、管理、质量评价等要素。总体上分为实践教学目标体系、实践教学管理审核体系、实践教学建设运行体系、实践教学质量保障体系几部分组成,各部分之间相互影响、相辅相成,构成一个有机整体。进一步深化与完善了校内实训技能抽检制度。

加强了实验实训检查考核工作。从实验实训计划完成情况、日常教学秩序、实训后的技能抽检等几个方面进行检查,检查到的内容及时与系部及教学中心沟通,纳入考核,从而使实践教学质量有了较大提高。同时,学院加强实践教学环境检查整治工作,出台制度,定期大检查与日常抽查相结合,使实践教学场所做到:环境整洁、设施完善、摆放整齐、操作正常、安全可靠、管理到位,促进了实践教学质量的提高。

强化了顶岗实习管理。一是建立起顶岗实习跟踪反馈制度,充分发挥专业指导教师和团队管理的作用,通过日常巡查、QQ、微信、电话、邮箱等方式与学生沟通联系,及时解决学生遇到的问题,使学生实习能够得到全方位的指导、监督;组织同学间的互助组,在同一单位实习的学生,每三人一小组,互相协助,实时沟通,出现异常状况或生活问题,及时反馈给指导老师,便于及时解决。二是遴选优质、长久合作的实训单位,保障顶岗实习的质量,签订实训协议,为顶岗实习学生提供保障,目前,学校已与500余家企业建立了校外实训基地。三是制定了顶岗实习手册,实施精细化管理,学生顶岗实习前,将顶岗实习管理制度、实习计划、实习指导书、毕业设计、实习日志、实习总结等编辑成册,学生人手一份,做到制度明确,任务清晰,考核多元化。

(二)着力构建教师发展体系,致力打造高水平教学团队

1.以专业技能提升为核心,全面推进教师企业实践

以立德树人为根本,服务于双主体培养、职场化育人、现代学徒制等多种人才培养模式改革,关注教师职业发展,聚焦教师教学、实践、科研三种能力提升,构建起“角色重塑,路径规划,职场提升,评价改进”的高水平“双师型”教师队伍培养模式。

角色重塑。根据先进的职业教育理念和学院办学特色,对教师的角色、职责、能力进行研究与重塑,明确专业教师承担教师、工程师和项目经理三重角色,履行教学岗位、生产实践岗位、社会服务岗位三重职责,具备教学、实践、科研三种能力。

路径规划。根据“双师型”教师认定培养办法,明确“双师型”教师的标准和培养方向。基于教师职业能力分析,对“双师型”教师实行分类分级管理,构建初、中、高三级“双师型”教师动态管理体系,明确教师阶段性发展方向和目标。制定“双师型”教师发展规划和培养计划,开展“一师一方案”的个性化培养,精准施策,提高成才率。

职场提升。以师德师风建设为核心,实施师德固本工程。依托教师发展中心、“双师型”教师培养培训基地、协同创新中心等多元教师发展平台,成立专业教学团队,专兼职教师协同开展“立地式”教学改革与实战,推进教育教学改革,提升教师实践应用能力;推行教师企业“深耕”实践,按照初、中、高三级“双师型”教师的培养要求,将教师企业实践岗位分为职业能力提升型、支撑企业发展型,通过“订制式”企业职场锻炼,推动教师实践操作技能、科研技术水平的提升;按照差异化能力提升要求,有计划地派出教学科研骨干教师,到职业教育发达国家短期任教、技术交流、合作研发、企业职场历练等,对接国际职业标准,拓宽教师国际化视野,提升国际化的教育教学、实践操作、技术服务水平。

评价改进。创新教师考核评价办法,加大教师专业技能考核力度,评价结果与岗位聘用、工资发放及评优树先等紧密结合,倒逼教师主动提高双师素质。发放教师企业实践津贴,保障教师企业实践收入同比不低于校内水平,促进教师主动提升专业实践能力。

【案例9】专注提升教师专业技能,技能竞赛结硕果

学院以打造双师型教师队伍为目标,致力提升教师专业技能,不断加强教育教学改革,积极探索新的教学模式和方法,取得较好的成效。2017年11月28日-29日,在“明龙希柏润杯”第三届中国服装创意设计与工艺教师技能大赛中,纺织服装系吴玉娥老师获拓展设计赛项金奖,智绪燕老师获合体小礼服创意立裁铜奖。

2.举行新教师研习营活动,系统培养新进教师职业能力

2017年度,学院新招聘了一批青年教师。为使新进教师尽快融入学院,学院设计实施了“新教师研习营”活动。活动开幕式上,学院全体领导集体出席,党委书记和院长分别讲话,表达了对新进教师的殷切期望。学院制订了系统的新教师研习营活动方案,编制了《研习营学习手册》,从文化认同、职业素养、教育理念、教育技能、现代教育技术等层面设计了10个培训模块,形式包括专家报告、工作坊、实战训练、自主学习、现场观摩和技能比赛等,分步骤分阶段开展,旨在通过系列活动,使之尽快完成从新入职教师到合格教师的转型。在培训方式上,创新了线上线下混合式研修模式,完成了手写教案、课业设计作业,进行了微视频录制和现场试讲研讨等实战;组织新教师入职宣誓、手写“高校教师师德红七条”等活动;将“课堂思政”报告纳入培训体系,夯实了教师师德基础。研习营活动的举行,使新教师了解了校情、认同了学院文化理念,掌握了备课、说课、课业设计等授课要求和技能,提升了基本教学能力,为其尽快成长为合格教师、优秀教师打下了良好的基础。

【案例10】关注青年教师发展,系统设计实施新进教师研习营活动

青年教师是学校的未来,也是教育的未来,学院高度重视青年教师培养与发展工作。2017年度,学院新招聘60余名青年教师,为使之能尽快适应岗位要求,学院设计实施了新进教师研习营活动方案并编制了《研习营学习手册》,从文化认同、职业素养、教育理念、教育技能、现代教育技术等层面设计了10个培训模块,创新了专家报告、工作坊、实战训练、自主学习、现场观摩和技能比赛等培训形式。组织了隆重的开营仪式,学院领导集体出席,党委书记和院长分别讲话。研习营分步骤分阶段有效开展,成功引导新教师完成了从新入职教师到合格教师的转型。培训模式上,创新了线上线下混合式研修模式,组织完成了手写教案、课业设计、微视频录制、现场试讲等实战;组织新教师入职宣誓、手写“高校教师师德红七条”等活动,并将“课堂思政”报告纳入培训体系,夯实了师德基础;组织新教师与学院名师、优秀教师结对工作,启动了“青蓝工程”,助力新进教师岗位成长。研习营活动举行,使新教师了解了校情、认同了学院文化理念,掌握了备课、说课、课业设计等授课要求和技能,提升了基本教学能力,全体新入职教师一次性顺利通过省高校教师资格考试,为其尽快成长为合格教师、优秀教师打下了良好的基础。

【案例11】教师荣获全国职业院校信息化教学大赛一等奖

自2014年学院实施现代职教课程改革以来,学院一直特别关注教师信息化教学素养的培养,致力于提升教师教育技术应用能力和信息化教学先进理念,搭建教学资源平台,改革传统的教学模式,鼓励、引导教师充分利用现代信息技术促进教学方法与手段的改革,促进信息技术与课程教学深度融合,不断提升课堂教学质量。持续的培养带来了丰硕的成果,今年,我院纺织服装系孙金平、李公科、葛玉珍组成的参赛作品《波浪修身连衣裙版型设计》,在教育部主办的2017年全国职业院校信息化教学大赛获得高职组一等奖,成为我院信息化教学改革的又一标志性成果。

3.深化人事制度改革,优化教师考核体系

根据教育部《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》、《山东省教育厅转发<教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见>的通知》等有关文件精神,结合学院实际,制定了《山东科技职业学院关于教师考核评价制度改革的实施意见》,对教师实行分类管理,岗位类型由现行教学科研单一综合岗位类型逐步向教学为主岗、教学科研综合岗、科研为主岗和社会服务岗等岗位多元化岗位发展。根据岗位实际,分类设计教师考核评价的内容、指标、权重。

实施系部主体考评,教师考核评价权下放至系部,让办学主体成为教师考核评价主体。系部结合专业特点制定相应的教师考核评价办法,将教师考核评价与专业发展密切融合,提高了考核评价的针对性和实效性,构建起适应不同专业特点的教师考核评价体系,推动专业特色化、品牌化发展。考核评价结果作为职称(职务)评定、绩效分配、评优树先、继续培养、岗位流动的重要依据。建立考核结果分级反馈机制,科学分析教师在考核评价中体现出来的优势与不足,根据教师现有表现与职业发展目标的差距以及影响教师职业发展的因素,制订教师培养培训计划,提供相应的帮助和指引,促进教师可持续发展。

(三)创新绩效考核机制  引领学院科学发展

学院为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,在2006年已经开始实施绩效考核工作。在面对新的改革,新的挑战,如何使学校和谐、稳定、可持续的发展,做好学校绩效考核就显得尤为重要。这十多年来,学院各级领导高度重视绩效考核工作,发挥绩效考核“指挥棒”作用,有力促进了学院又好又快科学发展。

1.以引领科学发展、促进和谐发展为目标,创新绩效考核指标体系

突出导向性。学院设置了包括德、能、勤、绩、廉五个方面的指标体系。指标体系既注重发展、突出决定进位争先的发展类指标,同时又注重和谐,将人文建设、教师外出培训学习、对外积极合作建设特色社区学院或社区教育中心学校等都纳入其中,构成了较全面的考核体系。考核指标分为三类:一是通用目标,重点是员工的政治思想、廉政建设、国家政策法规的执行情况进行评价;二是教学岗位大类工作目标,重点是各教学部门专业建设、课程建设、团队建设等质量工程方面的评价情况;三是各部门工作目标,重点是各部门主要工作职责和各部门目标评价。各指标中包含重点指标和一般指标,重点目标完成情况作为绩效考核的决定指标,一般指标作为绩效考核工作的资格指标。

体现针对性。按照“伸手可及、跃而可获”的原则,选择综合性和代表性强、最能体现绩效的工作任务作为考核指标。各系部主要考核发展,重点设置了重大项目推进实绩、专业建设、师资建设、质量工程建设等考核指标;行政部门主要考核服务,重点设置了服务项目、服务满意度、服务质量和重点工作任务、为师生员工办实事、优化发展环境等考核指标。

突出公平性。充分考虑教学和行政部门实际,根据教学、行政部门的特点和差异,在考核指标、指标权重的确定上各有侧重,不搞一刀切。既考核基数总量,又考核增长速度、质量效益;既纵比看进步和发展,又横比看全院排名情况;既考核现有的成绩,又考核潜在的绩效;既关注当前发展,又重视可持续发展,同时还充分考虑不同类别、不同工作性质的差异,制定不同的考核要求。

2.以推动决策落实、保证工作实效为核心,创新绩效考核方式方法

完善目标运行监控手段。把教育部、教育厅及上级主管部门每年的工作重点确定为学院的重点工作任务,作为目标运行监控的主要内容,采取全面检查与重点抽查相结合、现场检查与部门提交相关材料相结合的方法,分级分类进行监控。建立每月职能部门报送相应考核结果制度。对日常抽查中发现的问题,及时给责任部门下发督办单,跟踪验证被督办部门工作落实情况。

建立全方位综合考核机制。坚持注重“三个突出”:一是对教学部门专业、课程、技能大赛、质量工程建设等方面的重要指标和职能部门的服务项目目标的考核,突出量化特点,硬打硬算。二是对工作内容的随机考核,突出现场检查,现场检查包括工作纪录、环境卫生、日常教学秩序、工作计划等方面。三是常规考核,即一般性工作的考核,如:餐厅饭菜质量、学院安全保卫等方面专项考核。

坚持群众评议与刚性约束相结合。通过民主评议活动,扩大师生的参与度;组织普通学生、学生信息员、各部门教职工代表以及各部门负责人对学院相关部门工作进行测评;实行考核结果反馈和公示制度,提高考核的准确度和说服力。坚持考核的刚性约束,违反党风廉政建设要求;部门或个人综合治理工作没有达到考核标准,并造成严重损失或恶劣影响的;违反人口与计划生育政策等3个方面出现问题的部门实行“一票否决”。凡被一票否决的部门,其主要负责人和分管负责人,当年年度考核将不得确定为优秀和合格,并取消各类先进、荣誉称号的评选资格,不得提拔和晋升职务;任期内被否决两次以上的,予以降职或免职。

3.以全面激励先进、有力鞭策后进为目的,创新绩效考核奖惩机制

考核结果和兑现奖惩挂钩。对完成目标任务突出的部门,在下一年度绩效工资中予以体现,在所考核项目的前三名中绩效工资予以奖励,排名在中间名次的部门绩效工资保持在全院平均数,后三名中绩效工资予以扣除,并在年终考核大会总结中予以通报。

考核结果与部门负责人绩效分配挂钩。对考核结果排名靠前的部门,部门负责人绩效工资等次比例提高,负责人年度考核定为优秀等次;反之,评为较差等次的部门,部门负责人绩效工资等次也相应降低,并且不得作为表彰对象向上级有关部门推荐。

考核结果与干部任用挂钩。把考核结果作为干部提拔任用的主要依据,对获得考核结果较好的部门,部门负责人和表现突出并符合任职条件的党政人员优先提拔使用;对确定为较差等次的部门,党政正职实行诫勉谈话、限期整改;对出现重大工作失误、发生重大责任事故、造成严重社会影响的,按有关规定追究主要领导责任。

学院通过近10年绩效考核工作的实施,不仅调动了学院教职工工作的主动性和积极性,也对评价教职工的思想品德、业务能力、工作实绩、竞聘上岗、奖惩激励提供了科学的依据,创立了公平、公正、合理的竞争氛围,从而促进学院教职工队伍整体水平的提高,绩效考核工作必将是新时期学院快速发展提升质量、提高水平的有效抓手!

【案例】学院质量保障体系案例

学院自2005年开始构建并运行质量管理体系,历经12年的探索实践,打造了一支优秀的质量管理团队,取得了显著的质量管理研究成果,初步形成了“人人有职责、事事有程序、作业有标准、工作有目标、创新有路径、过程有考核、数据有分析、风险有监控、不良有纠正、体系有改进”的质量保证工作机制,学院作为人才培养质量保证主体的意识基本形成,2016年成为诊改工作省级试点校。本年度,学院深入贯彻《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》等文件精神,在教育教学管理与服务各环节融入6S和6σ管理理念,全面提升师生质量意识,通过建立保障机制、健全文化理念体系、搭建推进平台、加强文化设施建设四个维度,建设学院质量文化;优化学院内部质量保证体系,系统化设计各层面、各过程的工作标准,突出行政职能部门的咨询、指导、服务职能,强调学院、专业、课程、教师、学生“自我诊改、自我保证”的主体责任,实施内部质量保证体系诊断与改进,有效促进了学院教育教学质量的持续提升。

四、服务地方,履行高职院校职责

校企合作是当前我国职业教育改革与发展的方向,也是职业院校服务于社会和促进自身持续发展的客观需要。作为国家示范性高职院校,在省经信委和教育厅指导下,经过多年的办学实践,学院凝聚了“产学研一体,职场化育人,国际化办学,现代化治理”的办学特色,建立了“对接、合作、共赢”的校企合作模式,开创了人才共育、过程共管、成果共享的良好局面,走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色之路。

(一)深化产教融合,创新人才培养模式

1.以“现代学徒制试点”为契机,创新技术技能人才培养模式

学院是教育部首批现代学徒制试点单位之一,以此为契机,我院积极探索校企招生与招工一体化,深化产教融合等人才培养模式改革。校企共同构建专业课程体系,共同开发专业课程与实施课程教学,人才培养模式突出“职场化”特点。加强专兼结合师资队伍建设、形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制,促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,进一步提升学校的教学科研水平、人才培养质量和企业的核心竞争力,以达到现代学徒制试点项目的示范作用。

经过两年探索与实践,在校企协同育人机制、改革人才培养模式等方面取得较好成效。学院现有省级现代学徒制试点专业3个、国家级现代学徒制试点专业3个。校企共编教材390余门,涉及42个专业,校企开展冠名班、订单班、校企双主体育人、现代学徒制试点等产教融合模式。

2.以“建立专业教师企业工作站”为着力点,扎实推进校企合作

工作站依托学院专业技术优势与区域企业设立校企资源与信息共享的联络互通点。以项目建设为载体,通过调研、引进、交流、合作等途径,承担校企合作、社会服务、科技成果转化、企业员工培训、教师进企业等方面的任务。我院首批“专业教师企业工作站”已与11家企业挂牌建站。

3.以“两基地”为依托,建立协同育人运行机制

学院以博士后创新实践基地和山东省智能制造公共实训基地为依托,携手中国中车、一汽大众、北汽福田、联想集团、潍柴动力、歌尔股份等500余家龙头骨干企业构建起产学研协同育人的工作平台。

学院与北京交通大学中安联合投资集团联合举办博士后创新实践基地,是全省高职院校的第一家博士后创新实践基地,联合招收培养博士后研究人员,共同推动科研成果转化,助推职业教育的发展,并与浪潮集团、中安联合集团共建网络空间安全学院,与歌尔股份共建歌尔学院,与鲁泰集团共建鲁泰学院,探索混合所有制二级学院办学,创新二级学院管理体制,推进产教深度融合,更好的培养高素质技术技能人才。

山东省智能制造公共实训基地是由省经信委、省发改委、省教育厅、省人社厅、省财政厅五部门共同批准筹建。基地面向智能制造业发展领域,聚焦人才培养需求,建设服务行业、区域内职业院校、开放共享的现代制造业职业教育公共实训基地,为产业转型升级提供更加坚实的人才支撑。

此外,学院还拥有山东省制造业紧缺人才、企业专业技术人员继续教育、“金蓝领”等17项培训资质,成为省内有重要影响的培训基地品牌。近五年共开展社会培训服务692项,共计95447人次;开展各类技能鉴定57248人次。

(二)搭建校企合作平台,丰富校企合作内容

1.共建产学研实践基地

本年度,学院校外合作企业增至200余家,先后与中国中车、一汽大众、中铁十四局、烟台万华、齐鲁制药、鲁泰集团、歌尔股份等行业龙头企业、骨干企业建立了稳定合作关系;建立校外产学研实践基地,并与500多家龙头骨干企业建立联系,开展多方位、多样化的校企合作。

2.共建校企合作办学专业

学院积极推进与品牌企业深度合作,加强校企合作专业建设力度。2017年度我院校企合作办学专业增至16个,2017年校企合作招生专业达15个,计划450人,校企合作办学影响力进一步加强。

校企合作办学有利于企业参与学院人才培养的全过程,共同承担人才培养工作,形成了“专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、基地共享、人才共育”的校企合作人才培养体系。

3.共建校企定向培养班

学院与联想集团、一汽大众、中国中车、比德文控股、歌尔股份、正达实业、青岛圣美尔、思科网络、鲁泰集团、昊龙集团、潍焦集团等11个大型企业成立了企业订单班,按照企业的要求授课,开拓了就业市场,稳定了学生的就业,同时也满足了企业的需求,切实做到人才能力标准满足社会需求。

4.共同承担校企合作与技术服务项目

学院建有山东省工业设计中心、山东省纺织行业技术中心、山东省服装制版与技术服务中心等4个省级、3个市级研发平台和11个专业研究所。

近三年来,学院共承担校企合作项目与技术服务项目300余项,争取经费近一千万元,是山东省高职院校到位经费平均值的3倍;承担国家星火科技计划项目3项,承担市厅级科研立项项目157项,承担山东省工业转方式、调结构重点技术改造项目与技术创新项目9项,承担省“两区”建设重大带资课题1项,承担省蓝区建设人才发展项目2项。获得市厅级及以上科研成果奖195 项,潍坊市科技进步奖9项。学院成为潍坊及周边地区中小企业的科技开发与技术服务中心,多次被潍坊市政府授予服务中小企业先进单位。

近五年师生共申报专利4452件,其中发明专利804项,授权425项,学院被省知识产权局授予山东省高职院校中唯一的“知识产权优势单位”。

5.积极对接中小微企业

学院先后走访调研了中动传媒、飞燕纺织、山东微分电子科技有限公司、阳春乳业集团、中冶黄金潍坊分公司、山东省交通工程咨询有限公司等60余家潍坊周边地区的中小型企业,为下一步更好的开展产学校企合作,服务区域经济发展奠定良好的基础。

五、拓展国际交流与合作,实现国际化提升

学院立足高职教育特点,坚持开放办学,贯彻落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》精神,对接国家“一带一路”战略,开展教育国际交流与合作,深化合作领域,注重实效,办学实力显著增强,在“中国高等职业教育质量年度报告(2017)”发布会上被评为“高职院校国际影响力50强”。

1.国际化发展纳入学院发展战略

学院确立国际化办学整体思路,在章程和综合改革工作方案中,都把国际化作为今后发展的重点工程推进,力求办学水平同国际接轨。全年共接待美国、法国、日本、韩国、马来西亚、乌干达等6个国家来访交流34人次。截至目前,先后与欧美亚非等17个国家和地区129所院校及机构建立了友好合作关系,在师生交流、学分互认、合作办学及科研开发等方面广泛合作。中外师生交流已经常态化,24名同学赴德国、韩国、日本等国家研修学习深造,促进了中外人文友好交流,提升了学院国际影响。

2.来华留学优势凸显

作为地处三线城市的专科院校,学院审时度势,创新培养模式,积极探讨同本科院校开展联合培养,开展“语言+技能”培养模式,留学生规模不断扩大。2017年全校留学生153人。培训非全日制国(境)外人员24人,培训量1910人日。截止目前,学院共培养来自韩国、乌克兰、加纳、乌干达、肯尼亚等25个国家630余名短期留学生、920余名长期留学生,来华留学生教育走在了全省高职院校的前列。为确保留学生培养教育质量,学院积极打造来华留学管理服务体系,规范管理,着力提高授课质量,丰富第二课堂,激发留学生学习兴趣。对留学生公寓进行了装修,更新了留学生的家电、家具等生活用品,进一步改善留学生的生活与学习环境。并制定了《山东科技职业学院留学生奖学金管理规定》,来华留学生教育走在了全省高职院校的前列,品牌效应日益凸显。

【案例12】创新留学生教育教学模式,打造来华留学品牌特色

学院于2004年起,持续创新来华留学“语言”“语言+技能”“语言+专业”等多种培养模式,目前已培养塔吉克斯坦、印度、肯尼亚等27个国家长短期留学生1600余名, 2017年长期留学生在校生153名。积极创新留学生教育管理模式,开发《综合汉语》《汉语口语》等网络在线课程,实施“线上、线下,职场化”为特征的混合式教学模式,丰富课堂教学内容,提高留学生培养质量。教师将课程录像等优质教学资源传到教学平台,留学生利用平台,在课余时间进行线上学习,并完成相关作业。在课堂教学中,教师进行情景教学、寓教于乐,师生互动活跃课堂气氛,课堂和课外活动相结合,语言教学和文化体验并行,开展风筝放飞、中外学生篮球、足球比赛、传统节日、中医、书法文化体验、感恩教育等丰富多彩的第二课堂活动,为国内外学生沟通交流积极搭建平台,引导留学生形成良好的学习风气,激发汉语学习兴趣和对中国文化的热爱之情。同山东建筑大学、济南大学达成合作意向开展“0.5+4”“ 1+3”学历贯通联合培养,与潍坊华腾集团有限公司开展校企合作,通过乌干达政府首批招收15名乌干达学历生,为发展中国企业实施“走出去”战略培养技术技能人才,形成了来华留学品牌特色,提升了学院国际影响力。

3.中外合作办学助推育人质量提升

学院积极引进国外优质教育资源,与韩国岭南大学、德国北黑森应用技术大学合作开展建筑工程、电气自动化、汽车检测与维修、物流管理等四个中外合作办学项目,目前在校生规模200余人。在人才培养方案、课程体系设计及学习教材等方面双方共同商定,同时引进国际通行资格证书,学生的培养教育同国际接轨,学生综合竞争力得到快速提升。

图3-1  近三年中外合作办学项目在校生规模

4.加强高水平外籍教师引进

学院积极探讨各教学部门高水平外籍教师引进,打造国际化教师团队,完善外教考评激励机制,确保外籍教师队伍具备较高的职业素质和能力,保障开展高水平的教育教学。同时加强外教亲情化管理,定期组织开展一系列外教活动,丰富了外籍教师业余生活,激发了学院办学活力,得到了外籍人员的高度评价,提高了学院育人质量。

5.积极开展教师境)外培训工作

瞄准职业教育发达国家或地区优势专业领域,结合专业建设选派57名教师与管理骨干赴新加坡、德国、法国、俄罗斯、台湾等进行职业教育短期培训或专业技术研修学习,开阔教师国际化视野,学习借鉴国(境)外职业教育育人模式,提高专业水平、科研开发和参与国际事务能力,在国际组织担任相关职务的专任教师3人。

6.深入对接国家 “一带一路”战略

学院充分发挥专业优势和地域产业优势,依托学院现代制造、建筑技术、纺织服装等优势专业,结合沿线国家产业需求,加快推进对外技术技能服务,为企业对外投资提供本土化人才支撑,在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间1095人日,专任教师赴国(境)外指导和开展培训时间285人日。与乌干达阳光地带印染有限公司(中国潍坊华腾集团有限公司)共建山东科技职业学院东非(乌干达)学院,已来我院培训专业留学生15人。通过技术技能与管理人才的培养,更好地服务乌干达经济社会发展,使中国技术、投资和援外工作落地生根、蓬勃发展,不断提升学院对外服务能力和国际影响力。

【案例13】实施“走出去”战略,建设“东非(乌干达)国际学院”

2017年11月12日,山东科技职业学院与潍坊华腾集团有限公司合作共建“山东科技职业学院东非(乌干达)国际学院”举行揭牌仪式暨开学典礼。东非(乌干达)国际学院将致力于驻地国人员培训、留学生招收、师资培训、技术服务等多项工作。学院将对海外学院授课师资进行重点引进和系统培训,打造一支双师双语结构的教学团队,能够承担海外教学任务。与当地职业院校合作培养本土化人才并进一步拓展与东非国家的教育合作。通过在目的国开展境外办学,系统展示中国的教育理念、教学内容和教育标准,促进人文交流,弘扬友好合作精神,夯实“一带一路”建设的社会基础,同时通过当地技术与管理人才的培养,更好地服务当地及驻外企业。乌干达共和国教育部副部长参加揭牌仪式和开学典礼,首批15名留学生已入学。东非(乌干达)国际学院的建立开辟了学院与外国政府、国内企业合作培养学历生的先例,使留学生引进和培养模式有了重大突破。是学院主动融入、创新实践国家“一带一路”倡议的具体行动,是学院国际化办学的标志性成果。

六、政策保障

(一)政府推进综合改革,引导学院发展

山东省教育厅持续推进《关于推进高等教育综合改革的意见》,从完善大学治理结构,扩大高校办学自主权,转变发展模式,深化教育教学改革,加强教师队伍建设,拓展丰富教育资源,完善改革保障机制等持续推进改革工作,从2016年下半年至今,已进行五次阶段性检查。

山东省教育厅出台了关于加强现代职教体系构建的系列文件,营造高职教育发展的良好环境氛围,对学院办学提供了政策支持,进一步扩大了学院“3+2”高职与本科分段贯通培养高素质技术技能人才的支持力度,新增1个专业进行试点,试点专业达4个;扩大现代学徒制试点范围,目前有3个省级现代学徒制试点专业。

(二)政府加大投入,为学院发展提供资金支持

2017年,山东省政府为学院提供年生均财政拨款达9418元,与去年相比比较平稳;教职员工额定编制数1032人,与去年相同;在岗教职员工数927人,本年度新引进部分职工、并对学院人员情况进行了梳理整治。

具体见表2-1。

表2-1  落实政策表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

12819

山东科技职业学院

1

年生均财政拨款水平

9440

9418

其中:年生均财政专项经费

1256

575

2

教职员工额定编制数

1032

1032

在岗教职员工总数

767

927

其中:专任教师总数

522

572

3

企业提供的校内实践教学设备值

万元

1

350

4

生均企业实习经费补贴

92.26

92.26

其中:生均财政专项补贴

0

0

5

生均企业实习责任保险补贴

24.09

30

其中:生均财政专项补贴

0

0

6

企业兼职教师年课时总量

课时

61715

109342

年支付企业兼职教师课酬

2066545

1586901

其中:财政专项补贴

0

0

 


第三部分  机遇与挑战

 

质量提升是高职教育内涵发展的永恒主题,关注质量,是高职院校提升社会吸引力和实现可持续发展的切入点。随着高职院校内涵发展水平的提升,国家相关重大发展战略出台、职业院校管理水平提升与高职院校创新发展行动计划实施等,学院的教育教学改革与人才培养质量提升工作面临新的机遇与挑战。

校企深度融合机制的深化、服务于产业转型的专业布局优化、现代学徒制模式试点、信息化技术在教学改革中的应用、学院以质量为关注焦点的管理水平提升以及高水平师资队伍的建设等,都对我们提出了新的挑战。

“十三五”期间,学院将积极推进“特色鲜明、优势突出,立德树人、品质领先”的现代化职业院校建设,全面提升人才培养水平,使学院成为中国高职教育改革与发展的探路者,为区域行业产业的创新发展培养更多高质量的技术技能型人才。学院将致力于在以下方面进行重点改进:

一、一流专业群建设应进一步深化

学院一直重视面向产业发展调整专业结构,取得了较好成果,但专业聚集度不够高。近年来,学院对接新旧动能转换、“一带一路”“中国制造2025”等战略对高职教育提出的新要求。学院提出了重点建设现代制造专业群的目标,专业结构调整与优化方面需要进一步聚焦;专业人才培养水平在服务与支撑区域企业“走出去”战略方面尚有差距,需要加快国内一流专业群建设步伐。

二、高水平师资队伍建设需进一步提升

山东省新旧动能转换、产业转型升级对高职院校的人才培养、科研与社会能力提出了新的要求,迫切需要全面提升教师团队的质量与水平。专任教师在服务产业、服务科研、深层次教学改革的能力需要进一步提升;兼职教师教学能力尚需持续提高,需采取措施鼓励、组织其开展进修,并探索与企业共建“技能大师工作室”。博士及高端人才引进方面,急需体制与机制创新来加大推进力度。

三、从ISO到教学诊断与改进为核心的质保体系升级

质量是高职院校的生命线,教学诊断与改进工作是高职院校提升质量的重要抓手,事关高职院校能否持续健康发展。学院自2004年起引入ISO管理体系,在规范管理、提升管理水平方面起到了重要的促进作用,但对于教学质量的保障还没有发挥出应有的效应。我们应在ISO管理体系的基础上,深入推进教学诊改工作,建立常态化周期性的教学诊断与改进制度,开展多层面多维度的诊改工作,从而提升学院现代化治理与管理水平。

四、技术技能积累与社会服务能力需进一步提高

学院科研与技术服务水平虽持续提升,但尚不能完全适应我省产业转型、技术升级要求,产教融合、校企合作的广度与深度仍有一定提升空间,学院社会服务贡献力与全国高职院校50强尚有差距,迫切需要强化服务平台和团队建设,提升社会服务能力。

 

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